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惠州学院关于修订2016版本科人才培养方案的指导意见

  [日期:2016-03-07] 阅读:2

                                                  惠院发[2016]36号

人才培养方案是高校培养人才的纲领性文件,也是学校组织教学活动,安排教学任务的主要依据。为进一步适应社会发展和经济建设对高等教育人才培养的需求,以及我国高等教育改革与发展的要求,依据《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》(教高[2012]4号)、《普通高等学校本科专业目录(2012年)》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(国办发[2015]36号)、《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》(国发[2015]40号)以及省和国家教育发展规划等有关文件精神,进一步深化人才培养模式改革,学校决定在2013版本科专业人才培养方案的基础上,启动2016版本科专业人才培养方案修订工作。现就2016版人才培养方案的制订提出以下指导意见:

一、指导思想

以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和习近平系列重要讲话精神为指导,全面贯彻党的教育方针,遵循高等教育教学规律和人才成长规律,立德树人、育人为本,以协同创新为引领,以学生为中心、以职业为导向、以能力为本位,紧扣学校人才培养目标定位,正确处理好博雅教育与专业教育、人文教育与科学教育、理论教学与实践教学、知识传授与能力培养、共性要求与个性发展等关系,进一步深化教育教学改革,优化课程体系和教学内容,强化实践教学环节,培养基础扎实、知识面广,具有一定国际视野和创新能力的高素质应用型人才。

二、基本原则

(一)整体优化、传承创新

新一轮培养方案修订是对2013版人才培养方案的进一步总结、完善、优化。各系要在认真总结2013版人才培养方案已取得成效和尚存不足的基础上,更新教育教学观念,努力探索提高人才培养质量的新思路和新举措,通过明确卓越类实践教学体系的具体实施方案,强化实践性联合培养教学环节,寻求在与企业和行业联合培养的体制机制上有所突破和创新。构建符合应用型人才培养目标和专业实际的课程教学体系,突出课程设置的科学性、前瞻性和应用性,加强课程整合,避免课程内容重复、次序混乱、各学期课程安排不均衡等问题发生,杜绝因人设课,保证教学工作按照专业培养目标有条不紊地开展。

(二)强化实践、能力为重

各系要通过进一步完善实践教学体系的具体实施方案,将实践能力培养和创新创业教育融入人才培养全过程,增加实践教学比重,增强实践性教学环节的系统性、整体性和综合性,尤其是卓越类人才培养实践教学体系的实施方案,强化实践性联合培养教学环节,注重增强学生创新精神和创业意识,突出培养学生分析解决问题的能力、创新创业能力以及综合应用能力,为学生未来就业奠定基础。

(三)开放合作、协同育人

各专业要根据自身特点、学科优势和发展方向,坚持走向社会、走向企业、走向世界的开放办学理念,继续推进跨学校、跨地区、跨国界的校际学分互认,鼓励开展校内外、省内外、国内外多种层次的合作培养,提高人才培养的多元化和国际化水平;进一步加强横向沟通交流,与企业行业、事业单位、政府部门共同修订培养方案、制定教学计划、指导学生创新创业和社会实践;充分挖掘相关行业的资源优势,开发和设置特色课程,努力形成自身的专业特色。

三、修订工作重点

各系应在总结2013版人才培养方案实施过程的基础上,根据《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012年)》和专业教学指导委员会颁布的专业规范,积极借鉴“高等学校本科教学质量与教学改革工程”实施以来的教学改革理念、措施和经验,将其固化在人才培养模式和教学过程中,进一步理顺博雅教育与专业教育、理论教学与实践教学、学科专业基础与实践能力训练之间的关系,主要在以下几个方面体现改革与调整:

(一)强化实践、提升能力

加强实践教学。根据本学科、专业特点及人才培养要求,增加实践教学在课程体系中的比重,进一步推动实验(实训)课、实务课独立设课,构建“基础、综合、创新”系列化、多层次、阶梯状的实践教学环节。打破课程壁垒,整合实验与实习内容,开设综合性设计性实验、实习(实训)课程。

丰富第二课堂。组织多种类型的科研训练、学科竞赛、科技发明及创新创业教育活动,培养学生的创新精神和实践能力。注重提高课程设计、毕业设计(论文)、专业实习、社会实践等实践教学环节的质量,充分利用校内外科研、实践教学基地,提高学生实践能力和综合素质。

(二)创新模式、协同培养

推进协同育人。以“卓越人才计划”的实施为契机,进一步推进与地方政府、行业企业、科研院所、高等学校合作培养人才,强化行业企业深度参与专业人才培养方案的制定,按本科人才的通用标准和行业标准共同确定专业人才培养的规格,构建课程体系,优化课程设置和教学内容。

创新协作模式。各系应根据专业优势积极探索基于卓越类人才培养计划的校地、校所、校企联合培养人才模式,为学生个性发展创造平台。各专业应设置一定学分的实务课程(在课程名称前标注“△”),或在部分课程中设置实务学时,邀请协同育人单位的专家担任主讲。具体管理办法执行《惠州学院关于校外行业人士承担实务课程教学任务实施办法(试行)》(惠院发[2015]119号)。

(三)深化改革、提高质量

深化公共基础课程改革。继续推进思政课、大学英语、大学体育、计算机基础等公共基础课程的教学内容和课程体系改革。推进思政课教学改革,创新思政课建设体系,提高思政理论教学效果;根据学生个性发展需求,逐步建立健全阶梯式的分层培养课程体系,即除了在一、二年级开设大学英语听、说、读写基础课程,计算机基础和公共体育等基础课程之外,各系应该开设专业英语、双语课程、计算机应用类课程,增加体育课外活动安排,鼓励学生积极参与体育锻炼,确保学生基本技能培养四年不断线。

推动创新创业教育改革。根据学校人才培养定位和创新创业教育目标要求,促进专业教育与创新创业教育有机融合,调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,鼓励学科竞赛和创新创业大赛等课外实践活动,构建和完善“必修课与选修课相结合、课内教学与课外实践相融合、线上指导与线下培训相补充”的创新创业教育课程体系,确保创新创业教育四年不断线。

培养学生自主学习能力。进一步加强现代信息技术手段的运用和优质数字教育资源共享,增强网络课程服务、教学资源推送和线上学习认证与评价,注重课内课外学习的结合,让学生有更加灵活的学习方式,为学生提供更多的个性化发展机会。各专业应设置一定学分(3-4门课程)的自主学习课程(在课程名称前标注“◎”),积极拓展学习时空,通过改革教学内容、教学方法和考核方法,引导学生将学习时间拓展到课外,充分调动学生学习自主性。同时,推进“专业+”改革试点工作,为学生提供多种教育形式和机会。

推进教学和评价模式改革。不断更新教学内容,重视补充学科专业发展的最新成果,体现交叉学科的最新进展,提倡案例教学、项目教学等教学模式改革,着重培养学生的批判性和创造性思维,激发学生创新创业灵感;推进考核评价体系改革,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除“高分低能”积弊;改革教学质量评价体系和模式,激励教师投入教学工作,开展教学改革。

(四)拓宽视野、打造优势

开阔国际化视野。推进课程体系国际化,通过推行全英/双语教学,其中经管类、生物技术、法学、旅管、对外汉语、信息技术等专业应至少开设3-5门全英/双语教学课程,其他专业也要结合学生实际,在保证授课质量的前提下开设双语教学课程(在课程名称前标注“☆”)。

打造教师教育特色。创新师范生培养模式,合理构建教师教育实践课程体系,加强师范生教学技能训练,打造师范生培养特色与优势。各专业需详细分析地方性高校背景下人才培养如何与区域经济、社会发展相结合,进一步明确各专业人才培养规格和要求,突显专业特色。

四、培养目标、规格、制度

(一)培养目标

培养德智体美全面发展、适应社会发展需要、知识能力素质协调统一,能运用知识能力解决实际问题,具有一定国际视野和创新能力的高素质应用型人才。

(二)培养规格

各专业应结合专业特点,从思想政治素质、文化素质、专业素质和身心素质等方面予以具体表述。

(三)培养制度

1、实行学年学分制。建立健全课程体系,理顺课程结构,增大课程的可组合性,增加学生学习的选择自由度;学生可在一定范围内自主选课、选教师;实现学分制管理网络化,利用先进教学管理信息系统进行学分制教学管理。

2、实行导师制。从一年级新生开始实行导师制,导师对学生进行学业指导,建立“学习指导中心”,加强学生间的学习指导,提高学生的学习能力和学业成就感。

3、学制。学制4年,学生也可在4~8年完成学业。

4、学期安排。每学年两学期。每学期原则上按20周计,其中1-18周(理论教学周16周+机动教学周2周)为教学周,第19、20周为考试周。新生第一学期除军训、入学教育外,教学周按14周(理论教学周12周+机动教学周2周)计。

5、总学分和总学时规定。各系(部)应根据自身学科特点和专业人才培养的实际需要,确定各专业学生的毕业总学分。理工类和艺术类专业总学分应控制在165学分以内,文科类专业总学分应控制在160学分以内。文史类专业总学时应控制在2200以内,理工类专业总学时应控制在2300以内。周学时不得超过25学时,各学期的周学时应均衡。

6、学分计算办法。除体育课按36学时计1学分、军事理论课按18学时计1学分、大学生职业发展与就业指导类课程按19学时计1学分外,其它理论课程(含课内实践)按16学时计1学分,课程的开设学时必须为8的整数倍,最小学分计量为0.5;集中安排的实践性教学环节原则上按每1周计1学分,独立开设的实验课程按24学时1学分折算。

7、辅修专业制。学校鼓励专业基础扎实、成绩优良、学有余力的学生在认真完成第一专业学习任务的同时,修读辅修专业。鼓励各系开办辅修专业。辅修专业的设置与管理,按学院的有关规定执行。

五、课程体系设置

(一)总体架构

课程体系设置采用“平台+模块+课程群”的结构形式。整个课程体系包括六个课程平台:公共必修课程平台、博雅课程平台、学科基础课程平台、专业主干课程平台、教师教育课程平台和实践教学课程平台。每个平台课程下面分若干模块,模块中可包括若干课程群。

课程分为必修和选修两类,选修课学分应不低于总学分的25%。

文科类专业实验(实训)、实习的学时占专业教学总学时的比例达20%以上,其中偏重应用型的专业为25%左右;理工科类专业实验(实训)、实习的学时占专业教学总学时的比例达30%以上。

(二)课程平台结构

1、公共必修课程平台

公共必修课程平台由思想政治理论课、语言与技能课和国防教育与身心健康课三大模块组成。

①思想政治理论课程包括:马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、思想道德修养与法律基础、形势与政策。

②语言与技能课包括:大学英语、计算机基础与应用、大学生职业生涯规划、就业指导等。

③国防教育与身心健康课包括:军事理论、大学体育、大学生心理健康教育。

2、学科基础课程平台

学科基础课程是同一学科或相近学科的几个专业所设置的,体现学科专业最基础、最核心的共同必修课程,旨在培养学生掌握宽厚而扎实的本学科及相关学科基础知识、基本理论与基本技能。在课程设置上,要适应学校培养目标的工作思路,体现加强基础、拓宽口径的指导思想,重视相关学科的交叉与融合,促进学生综合素质的提高。

①学科基础课程是为各专业方向设置的共同基础课程。课程的设置应强调基础性,重视加强学生创新精神和实践能力的培养。

②相关学科基础课程是为学生掌握必需的相关学科基础而设置的。包括数理统计在人文社会科学中的应用类课程、大学数学类、基础物理学类、化学类、生物学类等课程以及体现学科交叉、拓宽学生学科基础的其他相关学科基础课程。

3、专业主干课程平台

专业主干课程是能体现专业基础理论、基本知识和基本技能的课程。各专业必须明确和凝练专业核心课程,整合优化教学内容。专业主干课程的设置既要考虑到教育部《普通高等学校本科专业目录和专业介绍(2012)》对课程的要求,结合学科研究前沿与应用领域的发展,又要兼顾我校专业的优势与特色,以及经济社会发展对人才的需求和人才的可持续发展。

4、自主拓展课程平台

自主拓展课程是为满足学生的个性化发展需要而设置的课程,是学校本科人才培养课程体系中必不可少的部分,也是本次培养方案中的特色板块。该平台由专业限选课程、专业任选课程和博雅课程三个模块组成。各系应结合专业特点,设置创新创业相关课程。

①  专业限选课程既要结合学科前沿研究成果,又要兼顾应用领域的发展,彰显专业特色与优势,确保经济社会发展对人才的需求和人才的可持续发展。专业限选课程必须开设创业指导(学分为1,学时为16,考查)。

②专业任选课程模块要充分培养学生的自主学习能力,各专业应提供不低于30学分的专业选修课程供学生选修。专业任选课程须开设大学生创新创业专题讲座(学分为1,学时为16,考查)。

③博雅课程模块旨在打破学生专业视野局限,培养学生科学、人文素养和审美情趣,拓宽学生国际视野,增强学生创新精神和批判性思维。

博雅课程模块包括博雅核心限选课程、博雅一般任选课程、综合素质与自我发展三大类课程群,课程学时为8-24学时/门(0.5-1.5学分/门),要求每个学生至少选修12学分。其中,博雅核心限选课程共8门,学生须从中选修4门共6学分;博雅一般任选课程包含人文教育与艺术鉴赏、数理基础与逻辑批判、文明传承与国际视野、科学技术与创新创业四类课程,学生须任选4.5学分;综合素质类课程主要以“东江大讲堂”、“企业经理人讲座”、“著名企业高峰论坛”、“惠州市基础教育名师讲座”、“优秀校友论坛”、“中学名师论坛”以及各系(部)组织的校内外专家讲座等形式开展,各专业学生选修综合素质类课程不得少于1.5学分(每参与一次讲座计0.15学分)。

5、教师教育平台

教师教育平台包括教育理论基础课、教育技能基础课和教师发展基础课三大类课程模块。为了提高师范生从师任教的理论素质和基本技能,各专业要科学合理地构建学生良好的教育学科知识结构并构建提高教师教育能力、教学管理能力和专业发展能力的课程体系。

各系应认真学习教育部下发的《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》(教师(2012)1号),根据专业特点及就业面向,结合教师资格证全国统考的具体要求,优化师范专业课程体系。各传统师范专业教育实习(含校内试讲和校外实习)不少于一个学期。同时,应开设3-4门教师教育任选课程,提高学生教育教学综合能力和素质。

6、实践教学平台

实践教学平台由课内和课外两部分组成,其中课内实践主要包括各类理论课内实践(实验),独立开设的实验课、军事训练、课程设计(实验设计)、认知实习(专业见习)、教育实(见)习、专业考察、毕业实习、毕业论文(设计)等。课外实践主要指学生参加的科研训练与创新创业活动,如参加学科竞赛、科研活动或文学创作等。创新创业学分设置10个学分(不计入总学分),可单独设置亦可冲抵专业选修课程学分。创新创业学分的认定与管理,按学院的有关规定执行。

各系应根据自身特点,制定出各专业实践教学项目设置计划,构建符合人才培养目标要求、科学系统、操作性较强的实践教学体系,确保实践教学四年不断线。原则上课内实验课时达到16学时以上的,须单独开设实验课程;课内实验课时未达到16学时的,鼓励将该类课程的实验教学环节进行整合,以单列课程的形式统一开设综合实验课。各非师范专业尤其工科专业应尽可能增加实习(实训)教学时间安排,把毕业论文(毕业设计)与专业实习相结合,切实提高学生实践能力。

(三)课程设置的具体要求

1、各专业应根据本专业的培养目标设计专业平台课程,力求与博雅教育平台课程、学科基础平台课程以及创新创业教育课程有机结合。各类课程设置应符合专业人才培养目标的需要。

2、课程名称要规范。课程名只包含中文字、英文大写字母、西文数字,尽量不加括号。在有先后顺序的课程之间,必须明确课程的先行与后续,并标识其联系与区别。例如:高等数学上应改为高等数学1;建筑制图II应为建筑制图2;外国文学(双语)应为外国文学。

3、多位教师开设的同一课程(主要指基础课),原则上应统一教学大纲、统一教材、统一教学进度、统一考核标准。

4、对教学要求相同的同一课程,要统一名称、统一学分、统一学时,在教学条件许可的情况下,统一学期;对有不同教学要求的同一课程,应统一名称,并在名称后加以标识,以示区别。例如:高等数学A、高等数学B。

5、跨学期课程实行分段教学。每段课程用标识标出,内容相对独立,学分独立计算。

六、修订工作的要求与时间安排

(一)修订工作要求

1、加强领导,全员参与。各系要高度重视,加强领导,组织教师认真学习相关文件,推动教育思想观念转变,贯彻以学生为本的理念,以人才培养方案的修订工作推动本科教育教学改革创新。

2、广泛调研,深入分析。各系要对有关行业及用人单位的人才需求进行广泛调研,对毕业生适应岗位需求情况进行跟踪调查,在此基础上深入分析社会对应用型本科人才知识、能力、素质的要求,并将其作为人才培养方案修订的重要依据。

3、先行先试,勇于创新。各系要在充分吸收教育教学改革成果的基础上,积极探索,大胆创新。学校鼓励各专业人才培养模式创新,对于科学合理、切实可行、改革力度大的创新方案,将列为学校教改重点项目予以资助。

4、实施卓越人才类培养计划的专业或其它分方向培养的专业,必须分专业培养方向单独制定人才培养方案,即《XX专业(XX方向)人才培养方案》。

(二)修订工作的时间安排

1、2016年3月30日前,完成人才培养方案初稿和修订说明(修订说明模板见附件6)。各系应在修订说明中列出各类课程对专业人才培养要求的实现支撑。

2、2016年4月1日~4月15日,教务处组织校内外专家对各专业培养方案进行答辩和审核。

3、2016年4月16日~4月30日,各系完成人才培养方案修订稿。

4、2016年5月1日~5月30日,各系在教务系统中录入教学计划后从系统中导出教学计划表,并将人才培养方案最终定稿交教务处(电子版发jxk@hzu.edu.cn)。

5、2016年6月30日前,教务处完成编印工作。

6、2016年7月15日前,各系完成与人才培养方案配套的教学大纲的修订。

 


附件.doc:

    1、公共必修课程平台

    2、教务处协调安排的科类共同(跨系必修)课程

    3、教师教育课程平台

    4、实践教学平台

    5、博雅课程平台

    6、专业培养方案修订说明模板

    7、本科人才培养方案模板

              惠州学院             

  2016年3月3日

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